Fernanda - 4º Ano - Toca de Gente, Casa de Bicho - Mauro Martins -

Maria Tereza - 4º Ano - O Rei q ñ Sabia de Nada - Ruth Rocha -

Matemática, História e Arte: geometria e ludicidade

Planejamento de Tangran e Planificação

Tema: Sólidos Geométricos (polígonos e poliedros)

Tempo estimado:20 h/aula

Disciplinas: Matemática, Artes, História

Turma: 4º Ano
Objetivo Geral: Desenvolver a capacidade de identificar, diferenciar e comparar as figuras geométricas planas que compõem o tangran e construir figuras.

Conteúdos complementares: 

• medidas de comprimento;
• simetria;
• perímetro; 
• liderança;
• espírito de equipe;
• organização espacial

Sequência didática para chegar à construção de desenhos com sólidos geométricos.

1 - Conhecimento prévio: ouvi e trabalhei com os alunos os polígonos (triângulos, retângulos, paralelogramos e quadrados, etc) que vêm aprendendo desde a educação infantil.

Metodologia: Atividades com observação, pesquisa, desenhos e produção de:  pirâmides, prismas, cones e seus contextos;  leitura individual e compartilhada, vídeos
Sequência didática:
1. leitura e discussão do texto A História do Tangran, logo após vídeos com o mesmo tema
2. Desenhei na lousa e depois ofereci atividades para os alunos desenharem.

3. Utilizei o livro de Mat. do 4º ano para trabalhar as faces, vértices e arestas e (sequência didática que os levará  tb a planificação de sólidos);

4. Para mostrar o porquê da base das figuras serem: triangular, quadrada, pentagonal, hexagonal...de início trabalhei os desenhos dos polígonos e atividades escritas. 

5. Levei os alunos ao laboratório de Informática aonde utilizaram o software Educacional GCompris (Linux)para fazerem tangram de figuras diversas;

6. Desenhei e reproduzi as figuras geométricas de tangrans pesquisados e entreguei aos alunos juntamente com as imagens pesquisadas e ainda reapresentei  no data show;

7. Recortaram, coloriram e imaginaram (sem colar) o desenho que fariam;

8. Colaram e criaram um ambiente (paisagem ou base) para seus desenhos

9. Culminância dos polígonos: Exposição nos corredores da escola e publicação no blog da turma
10. Culminância dos poliedros: Apresentação dos alunos para a própria turma e publicação no blog 
1. Atividade na malha quadriculada desenhada pelos alunos para incutir-lhes medidas de centímetros quadrados e a criação de figuras em mosaico brincando com as cores

2. Ampliação e redução na malha quadriculada. Malha pronta, alunos criaram seus desenhos

3. Utilização do Software GCompris para aprender fazer tangram na prática

4. Montagem do painel com as figuras  tangram de cada aluno para a criação de um cenário e uma cena rural

5. Painel PRONTO!

Certificamos que:___________________________________ de Coraci Machado

O Livro: A Flor Maior do Mundo de José Saramago conta a História de:

Era um menino, que saia da aldeia e ia para floresta. Ele brincava em rios , pulava em árvore por árvore .

Mas um dia, o menino estava brincando e achou uma flor murcha e ele achou que poderia a salvar.

Então, o menino pulou de cipó por cipó, árvore por árvore e dai ele pegou a água e jogou umas 20 vezes , e dai a flor ficou cada vez mas grande. Muito cansado o menino deitou-se debaixo da flor, logo depois uma pétala enorme caiu em cima do menino e ele adormeceu.

O menino estava fazendo falta na aldeia e em casa. E os pais estavam desesperados! Então todos da aldeia, passaram a procurar, até que um homem achou uma pétala e resolveu pegá – la e achou o menino adormecido.

E tudo passou a ficar bem a mãe e o pai ficaram muito felizes.

Pâmela Rios – 4º Ano

Resumo do livro A Maior Flor do Mundo de José Saramago

Eu sempre quis escrever uma estoria de criança mas eu não sei bem eu pelo menos irei tentar era um menino de uma aldeia distante, todos os dias ele saia pelos fundos e ia para a mata explorar. Passava o dia andando pela floresta, mas um dia ele foi longe demais, andou por clareiras e matas e chegou em um monte que ele nunca tinha visto antes, com a sua enorme imaginação achou que havia algo especial lá em cima ele escalou o monte e quando finalmente chegou lá em cima viu apenas uma flor murcha e seca.

Ele se sentiu obrigado a cuidar daquela flor, sentiu a terra muito seca foi ai que ele percebeu que a flor estava com sede, então o menino desceu o morro e pegou o máximo de água possível e levou para a flor, rapidamente a flor cresceu e o menino adormeceu na sombra da flor.

A mãe e o pai do menino começaram a ficar preocupados com o menino. Ele passou a tarde toda fora de casa, então chamaram os amigos, os vizinhos, praticamente todo mundo que eles conheciam.

Então depois de reunir todo o mundo, todos foram a procura do menino desaparecido. De longe eles avistaram uma enorme flor e pensaram um seguinte: o menino é muito curioso, ele deve te ido para a flor gigante, então todos foram correndo para a flor e quando chegaram acharam o menino adormecido, coberto por uma grande pétala perfumada.

E essa foi a historia e realmente uma pena que eu não sei contar historias de crianças, mas quem sabe um dia eu posa escrever um livro para criança.

Lara Ferreira Emboaba - 4º Ano

Planejamento Diversidade Cultural: trava-línguas

Tema: Folclore/Ludicidade/Interdisciplinaridade

Conteúdo: trava-línguas

Disciplinas: Língua Portuguesa, História, Artes, Geografia

Tempo estimado: 16 horas/aula

ü  Apresentação:

Em sua origem inglesa, informa o dicionário Houaiss, a palavra folclore significa o ato de ensinar (lore) um conjunto de costumes, lendas e manifestações artísticas do povo (folk) preservados pela tradição oral. 

Folclore é a maneira de agir, pensar e sentir de um povo! É sua tradição, apreendida com/no convívio social e com familiares e é passado de geração para geração. Às vezes mudado ou adaptado pela coletividade, porém, sempre respeitado e preservando sua originalidade.

O folclore brasileiro surgiu através da mistura das etnias de índios, negros e brancos, desde a colonização do Brasil.

A mistura desses costumes, crenças e lendas de diferentes povos deu origem a nossa rica e bela cultura brasileira, formando nossa identidade cultural.

São manifestações folclóricas: os alimentos, remédios, crenças, superstições, danças, contos populares, trava-línguas, provérbios, adivinhações, apelidos, artesanato, cantigas de roda, etc.

ü  Justificativa:

Após corrigir atividades de ditados e redação realizadas pela turma do 4º ano, notei que a maioria deles não sabia fazer a convencional separação (segmentação) entre palavras no texto. Havia as duas dúvidas, comuns a esta etapa escolar hipossegmentação e hipersegmentação. Escreviam tudo junto ou separavam o que não deviam.

Então, resolvi utilizar o plano que já estava em foco, que era a ludicidade na prática pedagógica, para enfatizar está dificuldade de escrita.

Ø  Objetivo Geral: Melhorar leitura e a escrita de forma lúdica

Ø  Objetivos específicos:

ü  Aprender que trava-língua é uma manifestação folclórica.

ü  Desenvolver a habilidade oral e a capacidade para pesquisar.

ü  Estabelecer relação entre o falado e o escrito

ü  Fazer uso correto da pontuação

Ø  Sequência didática

1.     Quem sabe um trava-língua? (Conhecimento Prévio)

2.     Apresentação pela professora, de trava-línguas;

3.     Escrita, pela professora, de alguns trava-línguas na lousa, sem separação entre palavras;

4.     Exercícios em duplas, da reescrita do trava-língua;

5.     Atividades de palavras recortadas, de trava-língua, para serem reorganizados;

6.     Para fazer cartaz: formação de duplas para leitura, escolha e fala de um trava-língua;

7.     Escrita do trava língua no caderno;

8.     Explicação de como fazer cartaz. Estética: escrever com lápis preto e borracha e somente após a correção passar o pincel, margem desenhada. Escrita: uso de letras maiúsculas e pontuação, tamanho da letra, distância entre palavras, separação de sílabas;

9.     Produção dos cartazes

10. Apresentação para a turma dos trava línguas

11. Publicação dos cartazes nos corredores da escola e de fotos e vídeos no blog da turma

ü  Metodologia

Ø  Exibir vídeos sobre o folclore

Ø  Oferecer palavras para a turma manusear e formar frases;

Ø  Escolher um trava-língua conhecido dos alunos e apresentá-lo hipossegmentado

Ø  Promover pesquisa do folclore da região Centro-Oeste;

Ø  Fornecer variedade de trava-língua para os alunos pesquisar;

Ø  Solicitar que escolham um e o escreva no caderno

Ø  Filmar a roda de trava-língua(cada aluno falando seu trava língua escolhido)

Ø  Formar grupos para redigir e expor cartazes

Ø   Levar os alunos no laboratório para digitação e publicação dos trava-línguas no blog: http://aprenderleituradomundo.blogspot.com

Ex. de hipossegmentação 
Seopapapapassepapa,seopapapapassepão,seopapatudopapasse,seriaumpapapapão.

OlhaosapodentrodosacoOsacocomosapodentro.Osapobatendopapo.Eopaposoltandoveno

Ø  Conteúdos complementares

1.     Segmentação das palavras (hipo e hipersegmentação) – apresentação de trava línguas memorizado pelos alunos sem espaço entre palavras. Questionamentos: como separá-las? Quantas palavras encontraram?

2.     Alunos em duplas para remontar os trava-línguas, percebendo a segmentação entre as palavras na escrita.                                

3.     Artes: margem decorada e caprichada

4.     Oralidade e dicção

Ø  Avaliação

Observar tanto a participação em grupo quanto a individual. Considerando a integração, a relação aluno/aluno, a escrita, a produção do cartaz e o envolvimento nas demais atividades